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【“一道题”系列征文】 高中生物实验题答题方法的探

发布日期:2020-06-30 03:03   来源:未知   阅读:

原标题:【“一道题”系列征文】 高中生物实验题答题方法的探究

生物学科的知识点相对比较琐碎,经常需要学生理解记忆,因此常被同学们称为“理科中的文科”。然而生物试题的考察并不仅仅是考察学生的记忆能力,更重要的是要考察学生的理性思维和科学探究的能力。所以,做题能力的提升就意味着学生思维品质的改变和探究能力的提升,从一道题的研究推广到一类题,是非常有必要的。

根据笔者近12年的教学经验,结合学情调查,发现实验题是生物试题中最难作答的。实验题的特点是题干字数多,阅读量大,有的还有图片、表格以及大量数据。学生对于实验题的文字表述有畏难情绪,害怕做实验题,表述不规范、不科学,不能充分体现思维的过程,亦不能清楚有效地描述原理。

为了更好解决实验题的表述问题,生物组教师进行了多次研讨,最终从大量的实验题答案中提炼出了“现象概述+原理分析+结论”的表述模式,能够帮助大部分学生掌握答题要领,争取在有限的考试时间内实现更加规范的表达。现以下题为例作简要说明。

例:为了研究细胞核是否为活细胞所必需,一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞,把每个细胞都分成两部分,一部分含有细胞核,另一部分没有细胞核,所有的细胞都放在一定的条件下培养。他得到下面的实验数据:

(1)如果你是这位科学家,你如何解释上述数据?你能得出什么结论?

(2)有人质疑这位生物学家,要求他对这么多细胞有核部分的死亡作出解释,请你帮他解释。

上题是高中生物人教版必修一《分子与细胞》第56页“技能训练”的内容。针对上题的两个小问,教师先启发学生认真审题,找出实验目的、实验过程、自变量和因变量,然后引导学生关注实验数据,结合第一小问,利用“现象概述+原理分析+结论”的表述模式尝试作答。允许学生讨论之后,请小组代表回答问题。第一个学生采用此模式回答之后,可以比较清晰的回答出要点。之后教师点出学生答案的不通顺、不科学的地方,请学生重新思考和整理,引导学生再完善,最后得到规范的答案。之后可以引导学生讨论并回答第二小题,有了第一题的经验,第二小题学生会更加注意表述的层次性和科学性,讨论之后的再将答案公布,请学生比较自己的作答和答案之间的异同,然后思考作答方法,总结答题经验。

根据以上题目的讲解过程,高中生物实验题的讲解大多可以按照这个流程来操作。根据这个答题方法,学生做实验题更加有信心,答题的正确率和得分率都有明显提高,对生物试题中其他类型的表述题也有了进一步的思考,能够有条理、分层次的思考问题答案,对于提升学生的做题技能和促进学生思考起到了良好的作用。

二年级生物组 李盼盼